Compartieron una jornada de juegos para aprender matemática

La actividad se desarrolló en el barrio de Saavedra en el marco del programa Escuelas en Foco con la participación de la ministra de Educación.

Estudiantes de sexto grado pertenecientes a las escuelas N.º 13, 14 y 25 del Distrito Escolar 10 participaron de la jornada denominada «Jugando con la Matemática en Foco», llevada a cabo en las instalaciones de la Escuela N.º 14 D.E. 10 situada en el barrio porteño de Saavedra. Del encuentro formativo formaron parte sesenta alumnos junto con sus respectivos docentes, contando además con la presencia institucional de la ministra de Educación de la Ciudad, Mercedes Miguel, y de la especialista en la materia Gloria Rodríguez.

La iniciativa se enmarca dentro de las acciones impulsadas por el programa Escuelas en Foco, una política desarrollada por el Ministerio de Educación porteño orientada a optimizar los niveles de aprendizaje en las áreas de Lengua y Matemática en más de quinientas instituciones educativas de gestión estatal y privada. El programa brinda asistencia integral a los equipos directivos y docentes mediante el acompañamiento territorial de especialistas, capacitación disciplinar específica y recursos pedagógicos al alcance de la comunidad escolar.

Durante el desarrollo del encuentro, los niños interactuaron con las cajas de juegos matemáticos diseñadas por la cartera educativa para facilitar la enseñanza de conceptos abstractos a través de propuestas lúdicas. Los kits incluyen naipes, dados, tableros, dominós y cuadernillos con orientaciones pedagógicas que agrupan actividades destinadas al cálculo mental, la identificación de múltiplos, el trabajo con fracciones, el reconocimiento de equivalencias y la resolución de ejercicios con porcentajes.

La dinámica general se estructuró en dos etapas diferenciadas que permitieron fomentar el razonamiento crítico y el intercambio de experiencias entre alumnos de distintas instituciones. En la primera instancia, los participantes analizaron partidas simuladas que contenían errores deliberados vinculados con el dominó de equivalencias, debiendo identificar las estrategias que originaron las equivocaciones para verbalizar los procedimientos lógicos. Posteriormente, los grupos se organizaron por niveles de desempeño para disputar partidas cronometradas y registrar sistemáticamente sus puntajes, cumpliendo con el doble propósito de promover la construcción de relaciones conceptuales por encima de los meros cálculos algorítmicos y propiciar la retroalimentación pedagógica entre los docentes observadores.